课程理实一体化实现《机械基础》之我见


来源:中联论文网    日期:2013-09-04 14:34:19

【摘要】理实一体化是现阶段技工院校的必走之路,本文结合本校实际情况论述了实现《机械基础》课程理实一体化的一些初步的要求和方法,但还有待进一步实践、完善和改进。
  【关键词】技工院校;机械基础;理实一体化;分层次教学
  技工院校是培养技术人才的摇篮。在校期间要求学生能学到一技之长。但是近年来通过层层选拔淘汰之后进入技工学校的生源,往往存在学习成绩、自觉性和习惯较以及综合素质不高的问题,这就给教学工作带来了很大难度。
  为改善学生的学习现状,提高教学质量现阶段,全国各个技工院校都在广泛推行理实一体化教学。而本校的理实一体化教学的开展也已经迫在眉睫。本人所担任教授的《机械基础》课程是技工院校机电类专业必修的基础课程。在教学过程中,大部分学生反映本课程由于比较枯燥乏味所以很难学。鉴于其在专业课程中的重要性,笔者针对技工院校学生的诸多现状,结合《机械基础》课程的特点,在此探讨在该课程教学过程中实现理实一体化教学的几点看法。
  理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,提高教学质量。因此,要实现理实一体化教学必须先针对教师和学生分别提出下列要求:
  一、提升教师自身能力
  长久以来,技工教育都在走理论与实训分开实行的教育模式。理实一体化教学法要求我们打破以前的模式,使理论教学与实践教学交互进行。要求教师具有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能,更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。这样一方面,要求提高理论教师的实作能力,实训教师的理论水平,培养一支高素质的师资队伍。另一方面,教师将理论知识融于实践教学中,让学生在学中干、干中学,在学练中理解理论知识、掌握技能。
  相应的,结合本校实际情况,理论教师可以多到车间学习掌握相应专业的实践能力,实训教师在实训过程中查缺补漏,随时与理论教师探讨遇到的问题。其次,还可以走出学校,到企业里锻炼学习,或者到其他学校学习一些成熟的经验和方法。
  二、对学生分层次教学
  很多技校老师都曾面对学生不愿学的尴尬场面,为什么?学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的。针对以上现象,在技工院校进行分层次教学就具有很大的优势。分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。这一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。
  经过观察,在我们的学生中仍有一部分比较好学。教师可以按不同层次学生实际情况,分层次备课,设计分层练习。最后还应该进行分层考核,鼓励异步达标。学生的能力有差异,教师在评价中也应采用分层评价考核。分层次教学可以达到教学根据学生的差异有一定的差异,且教师的教能适应学生的学。教师教学最大限度地开发利用了学生的差异,所有学生都得到应有的提高。
  在以上两点基础之上,具体到本校《机械基础》课程的理实一体化改革,笔者提出如下几点看法:
  1.分专业分层次制定教学目标
  现阶段,不同专业不同层次的学生在学习过程中会遇到不同的问题。这就需要我们认真钻研教材,多与各个相关专业教师沟通交流,每个专业先制作一套适合我校学生学习的《机械基础》课件。然后再在分专业的基础上针对学生层次筛选内容,最终形成一套特色的校本教材。
  2.分专业分层次制定教学途径
  首先,不同专业的学生带到不同的实训车间授课,让学生在学习过程中不拘泥于课本,用实物来积累学习经验会让学生的印象更深刻。比如轴系这部分的教学,机电类专业的学生带到机加工车间,根据各种轴的实物来学习理论知识。
  在这里建议学校建立一个简单的机械原理零件实验室,让我校学生能动手自己实验操作,一旦赋予枯燥的内容以实质化,机械原理也会变得简单易懂。
  其次,对于学习兴趣比较高的部分学生,我们甚至可以在理论教学过程中渗透实践教学,发掘其潜力。还是用轴系这部分的教学举例,我们可以让这部分学生在实训教师的指导下自己动手加工一个简单的轴类零件,提前开发这部分同学的动手能力。
  3.丰富课堂教学方法
  虽然理实一体化教学法只列举了三种教学方法。但是我们可以根据实际情况在理论教学中适当的增加其他的方法。
  第一种方法是分组讨论法,现在我校的课堂大多数由老师在讲课做主导。引入分组讨论法后,首先,分组活动能够减轻学生进行语言学习活动中的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。其次,能够使学生开拓思路,尝试从不同的角度、不同的立场去认识一个事物。
  第二种方法是项目教学法,打破传统的以知识为本位的教学方法。教师对课程内容进行教学课堂设计,提出工作任务,师生在教学中互动,引导学生带问题和任务去学习,通过学生的参与和动手去做项目,完成工作任务。这样可以改变学生被动学习的状况,使相关知识和课程融合起来。
  最后,建议每位年轻老师多使用传统教学与多媒体教学相结合的方式。机械基础教学教师可以采用动态演示的多媒体辅助教学,引用该模型导入,声、像、文、图并茂的教学信息,可以增强教学的效果,增强学生对学习内容的认识和理解,提高课堂教学效率。
  以上的每种方法在最终实践过程中都需要加以完善和改进,在大部分课程中实现理实一体化教学虽然会有一个过程,但是针对我校师生,其改革可以提升教学质量及提高学生的学习兴趣。相信本文对我校一体化进程一定有所帮助。
  【参考文献】
  [1]吴亚君等编著.教育学简编[M].北京:教育科学出版社,1983
  [2]李文静.机械基础课直观教学的新尝试[J].河北能源职业技术学院学报,2001(1)



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